Kooliealine kriis

2024 Autor: James Gerald | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 14:05

Eelmisel kevadel oli valus vaadata oma sõpra - ta oli kõhnem, magas näost - ja seda kõike oma esimese klassi tütre pärast, kelle tervis äkki halvenes ja õpingutega oli probleeme.

Kõik algas nii hästi! Tüdruk oli ette valmistunud, ootas õppima minekut ja esimesed kuud ei valmistanud probleeme - tema jaoks oli kõik lihtne, ta ei aidanud palju, ta oli klassikaaslaste üle rõõmus ja õpetaja tundus talle meeldivat. Ja pärast talvepuhkust tundus emale, et laps tundus koolile vastumeelt olevat. Alguses ei omistanud nad sellele suurt tähtsust - noh, sa ei tea kunagi, mul ei olnud piisavalt puhkust, laiskust …

Siis hakkas ta äkki kurtma kõhuvalu üle. Tundub, et nad ei pööranud sellele kohe tähelepanu, kuid kui seitsmeaastasel tüdrukul hakkas enurees (ja see, nagu teate, voodimärgamine), olid vanemad ärevil, viisid lapse spetsialistide juurde, kuid nad ei leidnud midagi valesti, nad soovitasid tal rohkem kõndida, juua vitamiine, mitte vaadata televiisorit enne magamaminekut jms. Selle kõige taustal ei pannud nad kuidagi tähele, et kolmikud, päevikusse hakkas ilmuma paar kommentaari. Siis saatis üks arst olukorda analüüsides patsiendi psühhoterapeudi juurde.

Ja tal oli õigus! Tüdrukut "räägiti" ja selgus, et juba teisel veerandil tekkis tal õpetajaga konflikt. Võimekas, kuid pisut aeglane, kastist väljas mõtlemisega laps ei mahtunud kooli raamistikku. Ta võis selgituse ajal küsida ootamatu küsimuse, ei vastanud kohe õpetaja märkustele, ei arvestanud "nagu peaks", vaid kavalal viisil, mida isa talle õpetas. Ja õpetaja ei "täpselt ei meeldinud", vaid hakkas ignoreerima, mitte tähele panema (ja võib -olla alahindama hinnet).

Mu sõbra tütar on väga tundlik, ta läks kohe närvi, esialgu jätkas ta viiekesi ja neljakesi, kuid varjatud ärevus andis tunda "fantoomvalude" ja märgade linadega. Vanemad rääkisid kiiremas korras õpetajaga, tegid koostööd psühholoogiga ja viimase veerandi lõpuks oli kõik suhteliselt stabiliseerunud; nüüd ootab tulevane teise klassi õpilane taas esimest septembrit. Edasi juhtub midagi …

See lugu - üks paljudest - illustreerib selgelt "teise kriisiaja" raskusi, mis tavaliselt esinevad seitsme -kaheksa -aastaselt (see juhtub muidugi erineval viisil, mõni varem, mõni hiljem; kõik sõltub laps). Arvatakse, et see "kriis" möödub kergemalt kui esimene, kolme -nelja aastaga ja väiksemate kaotustega kui "plahvatusohtlik" nooruk. Kuid minu arvates on see periood lastele peaaegu raskem, sest tavaliselt seostatakse seda sellise "šokiga" nagu koolis käimine.

Esimesed kolm õppeaastat on väga olulised: psühholoogid, arstid ja õpetajad on üksmeelsed selles, et see, kuidas laps ennast tõestab, kuidas põhikooli lõpetab, sõltub sellest, milliseid näitajaid ta järgmisele lingile liigutab ja isegi kuidas ta edasi läheb õppima instituudis. Ja alguses võib see olla väga raske. Fakt on see, et kui laps ennast kinnitab, tunneb ta hoolimata kõigist trikkidest end kaitstuna, ema on seal, isegi kui ta on tema peale vihane. Mingil määral on teismelisel kujunenud maailmavaade, laiem ettekujutus ümbritsevast maailmast, suurem sõpruskond ja esmaklass näib olevat vette visatud. Nõuded koolis on täiesti erinevad - kui lasteaias laps mängis, magas ja tegi päris palju tööd, siis nüüd peab ta ise palju ära tegema, ta tunneb vastutust, ema pole alati kohal. Kui midagi ei lähe hästi - koolis või perekonnas, siis on ette nähtud neuroos.

Pealegi võivad probleemid olla täiesti erinevad. Näiteks vanemate lahutus (või lahutuse lävel olev olukord), kes perelahingute tulisuses mäletavad last alles siis, kui kõrvalekalded tema käitumises (kuni kodust põgenemiseni), õpivad (halvad hinded ja kommentaarid)) ja heaolu muutuvad liiga ilmseks. Sageli püüab sel viisil väike kelmikas vanemaid lähendada, "võtab kätte" tähelepanu puudumise eest või annab SOS -signaali, kasutades talle kättesaadavaid vahendeid. Sama juhtub vahel ka siis, kui perre ilmub teine laps; Lisaks hakkab vanem vend või õde kujutama "beebit" - nad lamavad võrevoodis keritult, võtavad luti suhu, ütlevad hullemini - "pabistavad".

Siin on ema otsustada - hea, kui saate kiiresti navigeerida ja lapse mõnele konstruktiivsele tegevusele ümber lülitada. Hoolimata kõigist oma probleemidest proovige mitte midagi silmist kaotada - teie väike õpilane tuli koolist koju ärritunult, rääkis oma sõpradest halvustavalt, ei tahtnud tundidesse minna, väsis, ei keskendunud. Need võivad olla esimesed märgid eelseisvast katastroofist, seega leidke kindlasti aega vestlemiseks, küsige, kuidas teil läheb, mis teile meeldib, mis mitte, milliste raskustega silmitsi seisate …

Kui teie laps on tõust vaikne (on ka selliseid - nad ei ütle sõnu, kõik tuleb "tõmmata"), otsige teistsugune lähenemisviis, näiteks esitage juhtivaid küsimusi. Oletame, et näete, et midagi on valesti; ära kõhkle, alusta: "Kas sul on kõik korras? Kas sulle meeldib õpetaja? Sa ei tülitse oma sõpradega? Mis, kas sa kaklesid Sashaga? Miks?" jne. Isegi kui kõik vastused on "normaalsed", saate ikkagi aru, kus "asi on ebapuhas". Ärge lõpetage, "keerutage" last edasi, peaaegu kindlasti on tal suur vajadus sõna võtta, kuid millegipärast peab ta vastu. Hinnake ise - kui teie laps on juhi kommetega, ei pruugi tal klassis juhtimine õnnestuda või on rivaalitsemine teise õpilasega.

Kui laps on vaikne ja endassetõmbunud, võivad need omadused kooli esimestel kuudel süveneda. Kui see on näpistamine, siis on võimalik, et nelikümmend viis minutit on tema jaoks raske töö (jumala eest, ma ei tea, mida siin teha, aga kuidagi on vaja võidelda). Ja tehke sobivad järeldused. Ja siis - laske käia!

Julia Aleksandrova