Kool, kus saavad geeniused

2024 Autor: James Gerald | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 14:05

Kuidagi ei sobi siia sõna "kool". Pole olemas seda närvilist sagimist ja õpetajate ähvardavaid hüüdeid, hullumeelse kära metsikuid karjeid, ringi jooksmist - ühesõnaga kogu rutiinse kooliaja sihitu karussell. Tunnis ei toimu isegi läbistavaid, hirmutavaid ja päästvaid kõnesid.

Õpetajate silmis on selge rahu. Ja laste vaated hämmastavad mingisuguse lapseliku enesekindlusega. Ja kõik räägivad viisakalt ja rahulikult alatooniga … See on ideaal, mida neljakümneaastase õpetamiskogemusega pensionil olev õpetaja ei näe kunagi isegi õudusunenäos!

Ei, kõik on tõeline. Võite puudutada valge paneeliga ukse nuppu, mille kaudu on kuulda aeglast, komistavat muusikalist fraasi. See kordub ikka ja jälle kadestamisväärse järjekindlusega.

- Kõik lapsed on suurepärased! - kinnitab mulle presidendi lasteakadeemia direktor, professor Polina Abramovna Tsokurenko.

Lõpuks leidsin inimese, kes on selles sama kindel kui nende ridade autor. Otsimine oli pikk …

Polina Abramovna mõtles selle kooli loomiseks mitu aastakümmet tagasi. Kuid kõiki jõupingutusi polnud võimalik teha - eksperimente, eriti nõukogude pedagoogikas, eriti ei julgustatud. Lõppude lõpuks seadis Polina Abramovna endale üsna keerulise ülesande: looge geeniusid kõige tavalisematest "keskmiste" võimetega lastest.

Koolitada saab muidugi kõiki. Veelgi enam, sundida hiilgavalt esinema suvalist numbrit, kokku panna omamoodi "akrobaatiline" saade, millega saab paarikümne aasta jooksul üllatada ja petta kõiki - nii pedagoogilisi spetsialiste kui ka lapsevanemaid. Kuid selles koolis on kõik tõeline, puudub aknalaud ja soov oma ainulaadsusega liialdada.

Presidendi lasteakadeemia nimi ilmus üsna hiljuti tänu Pariisi rahvusvahelise muusikakunsti konkursi žüriiliikmete avaldusele. Laste edust hämmingus saatsid maailmakuulsad muusikud-õpetajad vabariigi presidendile kirja palvega pöörata tähelepanu koolile ja selle õpilastele. Akadeemia staatus saadi kätte, kuid see ei tähenda, et koolil oleks teiste õppeasutustega võrreldes mingeid erilisi privileege. Kõik on enam kui tagasihoidlik - koolis pole isegi kontserttiibklaverit.

Sellest hoolimata on õpilased viimase nelja aasta jooksul võitnud kõige prestiižsemad muusikakonkursid. Esmalt said nad Poolas pianistide konkursi diplomivõitjateks. Siis vallutasid nad Pariisi ja Itaalia - nad võtsid kogu poodiumikoha. Nad edestasid oma eakaaslasi USAst, Saksamaalt, Iisraelist ja üllatuslikult Venemaalt. Nad tegid hoogu, esinedes Šveitsis ÜRO rahvuspalees …

„Kui meie laste esinemine rahvusvahelisel konkursil esimest korda välja kuulutati,” ütleb Polina Abramovna, „lahkusid paljud kuulajad, arvestades, et Kõrgõzstan on nende jaoks midagi metsikut ja kauget. Võistluse lõpuks said meie lapsed aga juba täismaja. Publik ei tahtnud neid lavalt minema lasta. Nüüd on poisid välismaal hästi tuntud.

Mis on edu saladus? Ta on valusalt banaalne - armastus iga lapse vastu, olenemata sellest, milline ta on - kiusaja, häbelik, valetaja või lihtsalt kole. Siin ei jagata lapsi "tarkadeks" ja "tummadeks", ärge riputage silte.

Jah, see on just see armastus, millest lastel puudust leidub isegi jõukas ja ülirikas peres. Igavesti kiirustavatel emadel ja isadel pole lihtsalt aega pöörata tähelepanu sellele, kuidas nende laps teleri all imeliselt laulab, et unustas selle õigeks ajaks välja lülitada. Vanemad ei suuda kohati "tuppides" ära tunda oma poissi, kes on laiali põrandal, imelist maailma, erksaid pilte ja originaalseid värve.

"Hiljuti tegime veel ühe avastuse," ütleb Polina Abramovna. - Leidsin teise geeniuse. Meie juurde tuli uus poiss - matemaatikakaaslane, ebaviisakas, rahutu. Mida temaga peale hakata? Kõik õpetajad said kokku, mõtlesid hoolikalt, rääkisid ja selgus, et laps on geniaalne kunstnik. Silmatorkavad joonistused, erakordne loovus, huvitavad pildid. Ja matemaatikaõpetaja suhtub nüüd sellesse õpilasesse täiesti erinevalt, tööta temaga teistmoodi. Ta püüab leida ühist keelt, teda oma teemas huvitada. Kuidas? Sama on piltidelt selgelt näha.

Kahekesi siin praktiliselt ei mängita. Rõõm on minupoolne. Iga kord, kui halb märk on murettekitav signaal, ja mitte ainult aineõpetaja, vaid kõigi õpetajate jaoks korraga: nad ei võtnud arvesse, jätsid millestki ilma, ei töötanud. Terviklik haridus ja kasvatus pole ehk uus idee, kuid probleem on, kuidas seda ellu viia.

Sellel koolil on kaks programmiplokki - üldharidus ja originaal. On aineid ja tehnikaid, millel pole maailmas veel analooge. Igal õpetajal on tingimata kaks kõrgharidust korraga, erialal ja psühholoogias. Ja nad kõik on mõttekaaslased, kes on tulnud kokku oma unistust täitma. Peamine panus on individuaaltundidel lastega, eriline suhtumine lapsesse. "Peate sõna otseses mõttes kõigiga jamama, pange oma süda sisse," ütlevad õpetajad.

Siinsed lapsed ei soorita sisseastumisel eriteste. Siin võetakse vastu kõik, kellel on igasugune stardivõime. Katsesüsteem ise on põhimõtteliselt tagasi lükatud. "Pole vaja täiendavat närvilisust," ütlevad nad koolis. Siin nad tõesti püüavad lapsi mitte ärritada ja mitte üle koormata. Lapsel pole vaja koreograafiat teha, kui hing selle eest ei valeta. Arvesse ei võeta vanemate soove põhimõttel: "Tee minust pojast Rostropovitš". Intensiivselt otsitakse sõna "zest", "Jumala kingitus". Ja niipea, kui talentide säde vilgub kestade koormuse all, mis on kinni väikeste komplekside kujul, vanemate suhtumine keelustustesse, suunatakse kõik õpetajate jõupingutused siia. Ja algab isiksuse skulptuuri salapära. Selle tulemusena saate vanemad "ärritada": "Teie lapsest ei saa kunagi keskpärast baleriini, kuid temast saab geniaalne mänedžer või produtsent"

- Kahjuks, - ütleb Polina Abramovna, - tänapäeval taandub kogu koolitus ainult tohutu hulga teabe meeldejätmisele ja põhjus -tagajärg seoste loomisele, mis tuleneb sellest. Seega on lapse aju vasak poolkera koormatud. Lapsed muudetakse robotiteks, kes peaksid teadma "nüüdsest ja siiani". Uuel infoajastul suureneb teadmiste maht üha enam. Kuid kõike meeles pidada on võimatu. Aga oskus luua, mõelda originaalselt, otsida ebatraditsioonilisi probleemide lahendamise meetodeid - seda tänapäeval koolides ei õpetata. Ja otsustasime järele jõuda. Koolis vahelduvad ained nii, et nad koormavad samaaegselt lapse aju mõlemad poolkerad - vasakpoolsed, kes vastutavad loogilise mõtlemise eest ja paremad, vastutavad loovuse eest. Lisaks arendage assotsiatiivset mõtlemist interdistsiplinaarsete sidemete kaudu. Näiteks saavad meie lapsed teile kohe öelda, millised olid Chopini töö ajal kõige olulisemad ajaloosündmused, millised teaduslikud avastused tehti siis, milline oli maal ja isegi moekas riietumisstiil. Meie lapsed saavad "haarata kogu asja", jagamata teadmisi kunstlikult loodud komponentideks. Ja siit areneb juba oskus analüüsida, teha järeldusi, näha oma tugevate külgede rakenduspunkte ja lahendada probleem originaalsel viisil. Laps on terviklik, orgaaniline olend. Ja ta tajub ka ümbritsevat maailma. Püüame kasvatada vaimselt terveid inimesi. Emotsionaalse taju ühendamine teadmistega kõrgele püüdlemise kaudu. Nii raske kui ka lihtne. Ja seda saab teha muusikahariduse, koreograafia, kujutava kunsti, kirjanduse, teatri kaudu …

Muide, teatri kohta. Selles koolis on selline aine - psühho -võimlemine ja kohustuslik. Kas sa tead, miks? Siin aitavad nad vabaneda hirmudest ja kompleksidest, valmistuda erinevateks, mõnikord ebameeldivateks elusituatsioonideks, et laps saaks väärikalt igast raskest olukorrast välja. Võib -olla sellepärast see hämmastav enesekindlus laste silmis, rahulikkus, laste ja täiskasvanute vahel puudub tavaline vahemaa, närvilise kära puudumine? Neil lastel pole vaja maailmale oma originaalsust metsikute nipsakatega tõestada. Mõnikord saate nalja mängida ja karjuda, joosta ja hüpata, kui te sellega teisi ja ennast ei kahjusta.

- Range distsipliini kehtestamisega, laste pimeda sõnakuulelikkusega õpetajale kaasnevad alati tohutud kaotused isiksuse arengu vaimses plaanis, - ütleb Polina Abramovna. - Oleme loobunud selle sõna tavapärasest tõlgendamisest - distsipliin. Meie arusaamades puudutab see rohkem käitumiseetikat. Meie asi pole tüüpe jõuga piirata.

Sellised on paradoksid. Kuid need toovad kaasa ka üllatavaid tulemusi.

Universaalne arvutipõhisus on mõjutanud ka seda kooli. Õpetajad aga otsustasid, et lapsi ei tohi muuta masinatele omamoodi "lisandiks", kuni pole kujunenud isiklik suhtumine ümbritsevasse maailma, psüühika on nõrk. Seetõttu istuvad nad arvutilaudades ainult 7.-8. Selles vanuses on õpetajate sõnul juba võimalik oma suhteid masinaga üles ehitada inimeste üleoleku põhimõtte järgi. Arvuti peaks olema vaid vahend maailma tundmiseks.

Kuidas jätta lahketele lugejatele muljet? Siiani rääkisid õpetajad minu artiklis tavalistest tavalistest asjadest - armastusest laste vastu, individuaalsest lähenemisest, loovast arengust … ei midagi uut. Ja siin on teie jaoks originaalne teema - eideetiline, mis on loodud loominguliste võimete arendamiseks, ümbritseva maailma tundmaõppimiseks. Mitmed õppetunnid keskenduvad näiteks lõhnadele. Õpetaja avab Indiast toodud salapärase laeka ja jagab lastele kauneid purke eksootilisi aroome. Kuidas see lõhn välja näeb? Joonista, laula, tantsi, loo luuletus … lõhna värv, lõhna heli …

Ja siin on veel üks populaarne neurolingvistiline programmeerimine. Õpetajad küsitlesid kõiki lapsi ja tegid kindlaks, kuidas igaüks neist maailma tajub - puudutuse, helide või visuaalselt. Ja nüüd saab õpetaja suhelda iga õpilasega "tema" keeles. Näiteks tuli muusikatundi laps, kes tajub maailma puudutusega. Milline pill on talle lähemal - kas klaver või kitarr, ei kahtle õpetaja. Või ütleme, et kunstitunnis "kuulmis" tajuga laps vajab muusikalist "toitmist". Muusikat, maalimist, kirjandust, ajalugu ühendavad binaaritunnid on selles koolis tavalised.

Siiski saate lõputult rääkida meetoditest, õppetundidest, huvitavatest pedagoogilistest rõõmudest …

"Sa peaksid alati vaatama last heade silmadega, olenemata sellest, mida ta on teinud," ütleb Polina Abramovna.

Tal on õigus. Ja lapsed lihtsalt ei taha pärast kooli koju minna, nad jäävad kooli kella kaheksani õhtul. Nad loovad omal algatusel uusi joonistuste, etenduste, kontsertide näitusi. Nad vaidlevad, filosofeerivad, otsides uusi, löömata teid muusikas, maalikunstis, koreograafias.

“Me oleme neis äratanud kolossaalset energiat, selle puhkemist on võimatu peatada. - ütleb Polina Abramovna. - Kui üks neist kannatab elus ebaõnnestumise all, tal pole õnne valitud teel täiuslikkust saavutada, saab ta kiiresti ennast uuesti üles ehitada. Ta astub teisele teele, kus saavutab kindlasti edu. Need on lihtsad, mobiilsed, elujõulised. Nad lahendavad hästi eluprobleeme. See tähendab, et nad ei jää kunagi elu tagahoovidesse.

Külastas imekooli Elena Putalova