Mis on õige viis last kiita?

2024 Autor: James Gerald | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 14:05

Kui täiskasvanud liiga tihti last ropendavad, rõhutades tema puudusi ja unustades saavutused, hakkab ta tundma, et ta on kõige hullem, et keegi ei armasta teda, et keegi ei vaja teda. Seega tekib nende alaväärsuse kompleks ja sellest tulenevalt viha kogu maailma vastu, umbusaldus, mis võib väljenduda nii lapse agressiivsuses kui ka tema pidevas piiramises, enesekindluses. Ja siis pole üldse vaja rääkida mingis loomingulises tegevuses edust.

Püüdes lastele sisendada kasulikke harjumusi, neile midagi õpetada, hindavad vanemad pidevalt oma tegevust - kiidavad, sõimavad, kommenteerivad. Selgub, et eelkooliealistel perioodidel tajuvad lapsed täiskasvanu kommentaare erinevalt. Proovime välja mõelda, kuidas kiida last õigesti?

Kui koolieelikud on 3 -aastased

Paku täita lihtsaid ülesandeid (ehitada kuubikute maja, panna välja pilte jne) ja nende tegemisi jälgides aeg -ajalt neid kiita või väga viisakalt kommenteerida, siis need kommentaarid eriti ei häiri lapsed. Nad jätkavad rahulikult enda jaoks huvitavat tegevust, muretsemata selle pärast, kuidas täiskasvanu nende tegevust hindab.

5 -aastastel lastel

Vastupidi, ilmneb kõrgem tundlikkus vanemate hinnangute suhtes. Iga kommentaar tekitab solvumist - lapsed kortsutavad kulmu, pöörduvad ära, solvuvad ja kui selliseid kommentaare oli liiga palju, keelduvad nad üldjuhul ülesannet täitmast.

Eelkoolieas muutub eriti oluliseks täiskasvanute suhtumine. Lapsi ei pea mitte ainult märkama, vaid nad peavad kindlasti oma tegevust kiitma. Kui vanemad või kasvatajad liiga sageli kommenteerivad, rõhutavad pidevalt lapse võimetust või võimetust midagi ära teha, kaotab ta igasuguse huvi selle asja vastu ja püüab seda vältida. Ja vastupidi, parim viis lapsele midagi õpetada, temas huvi mõne tegevuse vastu sisendada, on soodustada tema edu, kiita tema tegevust. See on nii tähtis kiida last õigesti.

Näitena

Üks poiss (tema nimi oli Petya) kuni 6 -aastaseks saamiseni ei saanud kuidagi joonistamist õppida. Mõni kuu hiljem pidi ta kooli minema, kuid ta ei suutnud isegi pliiatsit õigesti käes hoida ja kritseldas ainult paberile. Lasteaiaõpetaja kurtis emale korduvalt. Ja ta pani parima tahtmise korral Petya iga päev joonistama, selgitades iga kord, kui tähtis see tema jaoks oli: "Kõik teie vanuses poisid oskavad juba tähti joonistada ja kirjutada, kuid te ei hoia isegi pliiatsit käes Nii et istuge ja proovige. " Kuid poiss, hoolimata kõigist ema järjekindlatest vaidlustest, keeldus sellest vihatud ametist, oli kapriisne, nuttis ja isegi lõhkus meelega pliiatseid ning rebis paberit, et vältida teist õppetundi. Ja mu ema sõimas teda uuesti ja sundis jälle joonistama. Ja kõik kordus algusest peale. Siis otsustas ema kutsuda õpetaja. Ta ei olnud professionaalne kunstnik, kuid mõistis hästi koolieeliku psühholoogiat.

Kui Petya esimest korda, pliiatsit rusikas hoides, joonistas kõverat, läikivat päikest, tundis õpetaja rõõmu ja kiitis teda: "Milline naljakas, hale päike! Sina, selgub, joonistad päris hästi! Proovi uuesti! " Ja Petya joonistas hõredat, kõverat rohtu ja midagi ähmaselt sarnast puule. "Suurepärane!" Kiitis õpetaja. "Pildi saab seinale riputada. Las päike paistab sealt." "Ma saan seda veelgi paremini teha," tunnistas Petya tagasihoidlikult.

Kui ta siis teise sarnase pildi joonistas, näitas õpetaja, kuidas on pliiatsit mugavam käes hoida, ja Petya püüdis igati kiita. Ta ootas juba järgmist tundi ("Millal see imelik tädi tuleb ja kiidab mind selle eest, mille pärast mind sõimati?"). Õpetaja tuli ja kiitis iga kord poisi väga kahtlasi õnnestumisi. Ja Petya hakkas joonistama juba enne õppetundi, püüdes autoriteetselt täiskasvanult nii palju kiitust saada.

Loomulikult hakkas ta paremini maalima, sest proovis. Ja kui poiss oli juba kindel, et teda austatakse, et ta ei joonista halvemini kui teised lapsed, võttis ta rahulikult vastu märkusi oma jooniste puuduste kohta.

Kas te ütlete, et see on pettus, et see on otsene meelitus? Üldse mitte. Õpetaja ütles kõik siiralt: lõppude lõpuks võib lapse igast tööst leida midagi head, kasvõi seetõttu, et see on tema esimene töö ja see erineb kuidagi teistest. Ei ole vaja võrrelda beebi edu teiste võimekamate eakaaslaste saavutustega. Peamine lähtepunkt peaks olema tema enda saavutus nädal tagasi või eile. Peate seda lihtsalt märkama ja keskendama lapse tähelepanu ennekõike võidule, mitte kaotusele. See on oluline, et mitte heidutada lapse huvi mõne kasuliku tegevuse vastu, et sisendada enesekindlust tema võimetesse (ja need asjad on omavahel väga seotud). Lõppude lõpuks, kui samale Petjale öeldi päevast päeva, aastast aastasse nii kodus kui ka aias pidevalt, et tal pole joonistamisoskust, et ta on kõige hullem maalikunstnik ja peab seetõttu joonistama veelgi enam, ta lihtsalt vihkas seda "vastandlikku" okupatsiooni, mis talle nii palju probleeme valmistab. Ja kui õpetaja aitas tal endasse uskuda, ja suutis kiida last õigesti, poisi suhtumine joonistamisse muutus kardinaalselt - sellest sai tema enesejaatamise viis.

Muide, kontrollige ennast, kas teil õnnestus luua oma lapsele tema loomingulise isiksuse arendamiseks soodne õhkkond …

Ettevalmistanud Elena SMIRNOVA